学前教育学（滁州城市职业学院） 知到智慧树答案2024 z45711

第一章 单元测试

1、 （ ）是人类特有的社会性活动。

A:教育
B:文字
C:交流
D:生存
答案:
教育

2、 幼儿园招收对象是（ ）。

A:0-3周岁儿童
B:3-6周岁儿童
C:0-6周岁儿童
D:3-7周岁
答案:
3-6周岁儿童

3、 学前儿童家庭教育指导的主要对象是（ ）。

A:学前儿童家长
B:幼儿园老师
C:社区工作者
D:儿童医生
答案:
学前儿童家长

4、 幼儿教育是针对（ ）岁年龄段的幼儿所实施的教育。

A:4-5
B:1-6
C:3-6
D:3-7
答案:
3-6

5、 我国幼儿园是对（ ）周岁以上学龄前幼儿实施保育和教育的机构。

A:6
B:2
C:3
D:4
答案:
3

6、 世界上第一所幼儿园的创立者是（ ）。

A:夸美纽斯
B:洛克
C:福禄倍尔
D:卢梭
答案:
福禄倍尔

7、 世界上第一所学前教育机构是（ ）。

A:福禄贝尔的幼儿园
B:陈鹤琴的南京鼓楼幼稚园
C:法国的母育学校
D:欧文的幼儿学校
答案:
欧文的幼儿学校

8、 （ ）是幼儿成长最自然的生态环境。

A:学校
B:家庭
C:社区
D:社会
答案:
家庭

9、 世界上第一所以幼儿园命名的学前教育机构由福禄贝尔创办于（ ）。

A:1816年
B:1837年
C:1903年
D:1907年
答案:
1837年

10、 学前教育的基础性是指学前教育具有的（ ）的特征。

A:教育性
B:奠基性
C:保育性
D:终点性
答案:
奠基性

11、 幼儿教师在语言课上只讲故事、音乐课上只教唱歌、体育课上只做游戏的做法违背了（ ）教育原则。

A:启蒙性
B:发展适宜性
C:活动性
D:综合性
答案:
综合性

12、 决定学前教育性质的是（ ）。

A:经济水平
B:政治制度
C:文化传统
D:科学技术
答案:
政治制度

13、 幼儿园教育最基本的原则是（ ）。

A:以游戏为基本活动原则
B:发挥一日活动整体教育功能原则
C:教育的活动性和活动的多样性原则
D:保育和教育相结合原则
答案:
保育和教育相结合原则

14、 幼儿教师了解幼儿的最主要目的是（ ）。

A:为更好地促进幼儿发展提供依据
B:为教师专业成长提供依据
C:为建立幼儿档案提供依据
D:为检查评比提供依据
答案:
为更好地促进幼儿发展提供依据

15、 把受教育者培养成什么样人的问题是教育工作的出发点和归宿，这指的是（ ）。

A:教育规律
B:教育方针
C:教育目的
D:培养目标
答案:
教育目的

16、 全面发展教育的根本目的是（ ）。

A:使每个人得到平均发展
B:个人潜能和社会价值的充分实现
C:每个人得到同样的发展
D:每门功课得高分
答案:
个人潜能和社会价值的充分实现

17、 学前教育的根本任务是（ ）。

A:发展幼儿智力
B:增强幼儿体质
C:培养健全幼儿
D:增长幼儿才干
答案:
培养健全幼儿

18、 学前教育对人口的主要作用是（ ）。

A:提高人口素质
B:控制人口数最
C:决定人口分布
D:影响人口流动
答案:
提高人口素质

19、 中外科学研究表明，人的大脑发育最快的时期是（ ）岁以前的幼儿阶段，以后再进行智力开发效果则微乎其微。

A:6
B:5
C:4
D:3
答案:
6

20、 个体身心发展的不平衡性要求（ ）。

A:教育教学工作要抓关键期
B:循序渐进
C:因材施教、有的放矢
D:教育工作要根据不同年龄分阶段进行
答案:
教育教学工作要抓关键期

21、 提出“将一切知识教给一切人冶的泛智学说的教育家是（ ）。

A:洛克
B:卢梭
C:杜威
D:夸美纽斯
答案:
夸美纽斯

22、 我国历史上最早、最完整的家庭教育著作，也被认为是最早最完整的家庭教育教科书，这部著作是（ ）。

A:《儿童心理之研究》
B:《学记》
C:《家庭教育》
D:《颜氏家训》
答案:
《颜氏家训》

23、 古希腊哲学家柏拉图第一次提出学前社会教育的主张,这一思想出自其著作（ ）。

A:《理想国》
B:《雄辩术原理》
C:《民主主义与教育》
D:《我的教育信条》
答案:
《理想国》

24、 学前教育学首先面对的基本问题是（ ）。

A:学前教育与社会文化的关系
B:学前教育与政治的关系
C:学前教育与经济的关系
D:学前教育与儿童发展的关系
答案:
学前教育与儿童发展的关系

25、 “中国幼儿教育之父”陈鹤琴倡导（ ）。

A:活教育理论
B:自然教育论
C:生活教育论
D:白板说
答案:
活教育理论

第二章 单元测试

1、 幼儿园里有的孩子活泼、有的孩子沉默；有的孩子喜欢画画，有的喜欢唱歌。关于导致这种个体差异的原因，下列说法不正确的是（ ）。

A:家庭教育和幼儿园教育决定了幼儿发展个体差异
B:遗传素质的差异性对人的发展有一定影响
C:个体通过能动的自我选择、建构自我发展
D:环境的给定性与主体选择性相互作用
答案:
家庭教育和幼儿园教育决定了幼儿发展个体差异

2、 文艺复兴时期的儿童观是人类关于儿童认识史上的一次“哥白尼式”的革命，这时出现了（ ）。

A:人本位儿童观
B:家族本位儿童观
C:社会本位儿童观
D:自然本位儿童观
答案:
人本位儿童观

3、 下列关于幼儿全面发展的说法错误的是（ ）。

A:智力的发展，道德品质、意志的培养在很大程度上取决于健康状况
B:美育能协调体育、智育、德育的发展，是体育、智育、德育的催化剂
C:日常生活对幼儿品德的形成有多方面的影响，为幼儿提供了行为练习与实践的机会
D:体育的作用最小
答案:
体育的作用最小

4、 （ ）是保证幼儿各方面健康发展的前提。

A:促进幼儿身体正常发育
B:培养幼儿求知的兴趣和欲望
C:根据幼儿身心发展的特点和实际情况，对幼儿实施品德教育
D:培养幼儿发现美、欣赏美的能力
答案:
促进幼儿身体正常发育

5、 下列对于幼儿审美感知的特点叙述错误的是（ ）。

A:幼儿从人和实物与自己需要的关系角度，来判断人和事物的美与丑
B:幼儿的审美感知比较肤浅和表面化
C:幼儿通过感知、交往和操作活动获得美感
D:幼儿不懂得将自己的情感附加在他所感知的审美对象上
答案:
幼儿不懂得将自己的情感附加在他所感知的审美对象上

6、 幼儿德育目标强调从（ ）入手。

A:思维
B:想象
C:情感
D:任务
答案:
情感

7、 联合国大会通过的被誉为“为儿童人权拟定种种保证的第一项国际法律文书”的文件是（ ）。

A:《儿童权利宣言》
B:《儿童权利公约》
C:《儿童发展宣言》
D:《日内瓦儿童权利宣言》
答案:
《儿童权利宣言》

8、 儿童拿东西先是一把抓，然后才分化出手指的精细动作;先会拿勺子吃饭，然后学会使用筷子，说明了儿童动作的发展遵循的顺序是（ ）。

A:从大肌肉动作到小肌肉动作
B:从头部动作到下肢动作
C:从有意动作到无意动作
D:从四周动作到中心动作
答案:
从有意动作到无意动作

9、 “培养正确运用感官和运用语言交往的基本能力，增进对环境的认识”该目标属于幼儿全面发展的（ ）。

A:德育目标
B:智育目标
C:美育目标
D:体育目标
答案:
智育目标

10、 在学前儿童体育的内容中，徒手操属于（ ）。

A:基本体操
B:基本动作练习
C:体育游戏
D:运动器械锻炼
答案:
基本体操

11、 幼儿园对幼儿进行体、智、德、美教育的主要手段是（ ）。

A:学习
B:游戏
C:劳动
D:生活
答案:
游戏

12、 推动儿童发展的根本动力是（ ）。

A:遗传素质
B:社会因素
C:主观因素
D:自然因素
答案:
主观因素

13、 提出“白板说”，认为人的发展完全是教育的结果的教育家是（ ）。

A:洛克
B:卢梭
C:皮亚杰
D:凯米
答案:
洛克

14、 欧洲中世纪认为儿童是带着“原罪”来到人世， 新生婴儿生下来就怀有嫉妒、 贪婪之心，体罚儿童盛行。这种儿童观称为（ ）。

A:预成论
B:小大人说
C:性恶论
D:性善论
答案:
性恶论

15、 维果斯基提出“教学应走在发展的前面”的含义是（ ）。

A:提前讲授下一阶段才能掌握的内容
B:教学可以不考虑儿童现有的发展水平
C:教学的重要任务是创造最近发展区
D:教学的目标应该稍低于学生现有的水平
答案:
教学的重要任务是创造最近发展区

16、 人们常说有的人“聪明早慧”有的人“大器晚成”，这表明人的身心发展具有（ ）。

A:个别差异性
B:阶段性
C:方向性
D:顺序性
答案:
个别差异性

17、 根据《幼儿园工作规程》的表述，全面发展的学前教育目标的组成，依次是（ ）。

A:体、智、德、美诸方面全面发展
B:德、智、体、美诸方面全面发展
C:智、体、德、美诸方面全面发展
D:美、德、智、体诸方面全面发展
答案:
体、智、德、美诸方面全面发展

18、 埃里克森认为婴儿(0-1．5岁)的主要任务是（ ）。

A:发展信任感克服不信任感
B:培养自主感，体验意志的实现
C:培养主动感，体验目的的实现
D:培养独立感，体验情感的实现
答案:
发展信任感克服不信任感

19、 根据皮亚杰的认知发展阶段论，3—6岁幼儿属于（ ）阶段

A:感知运动
B:前运算
C:具体运算
D:形式运算
答案:
前运算

20、 班杜拉的社会认知理论认为（ ）。

A:儿童通过观察和模仿身边人的行为学会分享
B:操作性条件反射是儿童学会分享最重要的学习形式
C:儿童能够学会分享是因为儿童天性本善
D:儿童学会分享是因为成人采取了有效的奖惩措施
答案:
儿童通过观察和模仿身边人的行为学会分享

第三章 单元测试

1、 幼儿教师从教师系列中分化出来，源自何时（ ）。

A:福禄倍尔创设幼儿园后
B:现代家庭教育的兴起
C:英美幼儿教育兴起
D:中国蒙养院建立之时
答案:
福禄倍尔创设幼儿园后

2、 教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人、培养社会主义事业建设者和接班人提高（ ）的使命。

A:公民素质
B:公民思想道德素质
C:公民科学文化素质
D:民族素质
答案:
民族素质

3、 《中华人民共和国教师法》规定，教师是履行教育教学职责和承担教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人，提高民族素质使命的（ ）。

A:专业人员
B:国家干部
C:公务员
D:知识分子
答案:
专业人员

4、 下列不属于幼儿园教师工作职责的内容是（ ）。

A:观察了解幼儿，制定教育工作计划
B:知道调配幼儿膳食，检查食品安全
C:创设良好的教育环境，合理组织教育内容
D:与家长保持经常联系，共同完成教育任务
答案:
知道调配幼儿膳食，检查食品安全

5、 幼儿的特殊性、幼儿教育情境的复杂性决定了幼儿园教师的工作没有固定不变的模式或单一的操作程序，要做到因材施教;迅速处理偶发事件。体现了教师劳动过程的（ ）。

A:示范性
B:细致性
C:主体性
D:创造性
答案:
创造性

6、 王老师在给孩子们讲故事时，讲到“大象用鼻子把球卷起来”时，用手做出“卷”的动作。说到“大象把球扔到河里去了”，又用手做出“扔”的动作，孩子们跟着做动作，脸上洋溢着笑容。这体现出教师的什么特点（ ）。

A:复杂性
B:示范性
C:长期性
D:创造性
答案:
示范性

7、 下列各项中，不属于教师享有的权利的是（ ）。

A:参加进修或培训
B:进行教育教学活动，开展教育教学改革和实验
C:从事科学研究、学术交流
D:批评和抵制有害于学生健康成长的现象
答案:
批评和抵制有害于学生健康成长的现象

8、 依据《中华人民共和国教师法》，教师最基本的权利是（ ）。

A:管理学生权
B:教育教学权
C:学术自由权
D:民主管理权
答案:
教育教学权

9、 属于教师沟通技巧的是（ ）。

A:目光直视
B:敢于批评
C:语调语速要适当
D:语气要一直不变
答案:
语调语速要适当

10、 我国幼儿教师资格制度从何时开始实行（ ）。

A:1995年1月1日
B:1996年7月1日
C:1994年1月1日
D:1993年7月1日
答案:
1994年1月1日

11、 第一次在法律上确认教师的社会地位和专业性的是（ ）。

A:《中华人民共和国宪法》
B:《中华人民共和国教育法》
C:《中华人民共和国教师法》
D:《中华人民共和国义务教育法》
答案:
《中华人民共和国教师法》

12、 各级人民政府应当采取措施，加强教师的思想政治教育和业务培训，改善教师的工作条件和生活条件，保障教师的合法权益，提高教师的（ ）地位 。

A:政治
B:经济
C:法律
D:社会
答案:
社会

13、 国家教师资格考试制度由（ ）规定。

A:国务院
B:教育部
C:各省级教育行政部门
D:当地教育行政部门
答案:
国务院

14、 “我们老师说的┄”是幼儿对教师信任、 尊重和依恋的表现， 幼儿也常常模仿教师的言行，亲师性强。这反映了幼儿教师劳动手段具有的特点是（ ）。

A:创造性
B:长期性
C:反复性
D:主体性
答案:
主体性

15、 人们常说，幼儿园教师的工作“关起门来就是良心活儿”，意思是说面对弱小的幼儿，幼儿教师要具备良好的（ ）。

A:学科知识
B:教育机智
C:反思能力
D:职业道德
答案:
职业道德

16、 幼儿教师应该不断地拓宽视野，更新知识，提高业务能力和教育教学质量，这是因为现代社会要求幼儿教师成为（ ）。

A:帮助者
B:研究者
C:示范者
D:终身学习者
答案:
终身学习者

17、 根据《幼儿园教师专业标准》 (试行)，“一日生活的组织与保育”属于（ ）。

A:专业理念与师德
B:专业知识
C:专业技能
D:专业能力
答案:
专业能力

18、 我国教育家陶行知运用（ ）来培养幼教师资。

A:小先生制
B:艺友制
C:五指活动
D:行为课程
答案:
艺友制

19、 幼儿教师了解幼儿的最好的信息源来自（ ）。

A:同龄人
B:社区人士
C:家长
D:教养员
答案:
家长

20、 直接决定托幼机构教育质量好坏的是（ ）。

A:幼教领导
B:幼儿教师
C:幼教设施
D:幼儿家
答案:
幼儿教师

第四章 单元测试

1、 基本着眼点是儿童的兴趣和动机，以动机为教学组织的中心的课程定义维度是（ ）。

A:从学科维度
B:从计划维度
C:从经验维度
D:从目标维度
答案:
从经验维度

2、 认为（ ），就会注重学科科学体系，会依据科学和学问的逻辑，并根据学习者的发展特征和认识水平变成一定体系的教材，让学习者进行“系统的”学习。

A:课程即科目
B:课程即经验
C:课程即目标
D:课程即计划
答案:
课程即科目

3、 （ ）认为唯有儿童实际经历、理解和接受了的经验，才能称为儿童学习到的课程。

A:课程即科目
B:课程即经验
C:课程即目标
D:课程即计划
答案:
课程即经验

4、 从（ ）来界定课程“并不关心学生在学习的情境中将要做什么，而关心的是作为其行为结果——他们将学到什么（或将能做什么）。”

A:课程即科目
B:课程即经验
C:课程即目标
D:课程即计划
答案:
课程即目标

5、 （ ）将课程定义为“学习者在学校指导下所获得的全部经验的计划和方案”。

A:课程即科目
B:课程即经验
C:课程即目标
D:课程即计划
答案:
课程即计划

6、 目前，我国幼儿园课程主导的定义是（ ）。

A:经验论
B:活动论
C:过程论
D:体验论
答案:
活动论

7、 《大学》中曾这样规定教育宗旨：“大学之道在明明德，在亲民，在止于至善。……古之欲明明德于天下者先治其国。欲治其国者先齐其家。欲齐其家者先修其身。欲修其身者先正其心。欲正其心者先诚其意。欲诚其意者先致其知。”这种教育宗旨反映的是课程与教学目标的（ ）。

A:普遍性目标取向
B:生成性目标取向
C:行为目标取向
D:表现性目标取向
答案:
普遍性目标取向

8、 泰勒认为，为获得恰当的教育目标，就需要对所得到的教育目标的有关资料进行两次甄选，分别是（ ）。

A:哲学的甄选和心理学的甄选
B:学生的甄选和学科专家的甄选
C:社会的甄选和学生生活的甄选
D:教师的甄选和学生的甄选
答案:
哲学的甄选和心理学的甄选

9、 “教育目标分类学”的代表人物是（ ）。

A:布鲁纳
B:布卢姆
C:艾斯纳
D:斯腾豪斯
答案:
布卢姆

10、 在课程目标的不同价值取向中，（ ）反对把人作为物而把课程目标技术化的倾向，并把课程看作是一种动态生成的师生互动过程。

A:行为目标
B:生成性目标
C:表现性目标
D:预设性目标
答案:
生成性目标

11、 “儿童能够说出其周围环境中东西的颜色、形状、大小和样式。”这个课程目标是（ ）。

A:行为目标
B:生成性目标
C:表现性目标
D:过程性目标
答案:
行为目标

12、 被称为“行为目标之父”的是（ ）。

A:博比特
B:泰勒
C:惠勒
D:斯坦豪斯
答案:
泰勒

13、 杜威的“教育即生长”主张体现了哪种课程目标取向（ ）。

A:表现性目标
B:生成性目标
C:行为目标
D:普遍性目标
答案:
生成性目标

14、 我国教育家陈鹤琴提出的“做中学、做中教、做中求进步；大自然、大社会都是活教材”，反映的是（ ）取向。

A:课程内容即教材
B:课程内容即学习活动
C:课程内容即学习经验
D:课程内容即生活体验
答案:
课程内容即学习活动

15、 学龄前儿童的思维是以直觉思维为主的，因此幼儿园课程内容的组织一般较多采用（ ）组织方式，这种组织方式在“综合教育”、“单元教学”、“方案教学”等许多幼儿园课程类型中都能看到。

A:纵向组织
B:横向组织
C:直线式组织
D:螺旋式组织
答案:
螺旋式组织

16、 按评价的功能，评价可分为（ ）、形成性评价和终结性评价。

A:个人发展评价
B:诊断性评价
C:相对评价
D:绝对评价
答案:
诊断性评价

17、 幼儿刚入园时，幼儿园会对他进行一 个智力测验，这属于（ ）。

A:相对性评价
B:绝对性评价
C:诊断性评价
D:形成性评价
答案:
诊断性评价

18、 幼儿园教育工作评价应当（ ）。

A:以行政人员为主，专家等参与评价为辅
B:以园长评价为主，教师等参与评价为辅
C:以教师自评为主，园长等参与评价为辅
D:以家长评价为主，幼儿等参与评价为辅
答案:
以教师自评为主，园长等参与评价为辅

19、 以学科维度定义课程，课程通常表现为 （ ）。

A:学习者的经验　　
B:教学大纲　　
C:课程计划　　
D:教科书
答案:
教学大纲　　
教科书

20、 下列关于活动课程，正确的说法是（ ）。

A:以儿童的兴趣、需要和能力为出发点，通过儿童自己组织的活动而实施课程。
B:打破了学科本身的逻辑，注重儿童的学习过程本身。
C:活动课程的根源，可以追溯到卢梭的自然教育思想、裴斯泰洛奇的教育适应自然的原则和福禄贝尔的儿童自动发展的思想。
D:代表人物是杜威，他主张课程的真正中心不是科学，不是文化，不是历史，不是地理，而是儿童本身的社会活动，提出“从做中学”，让儿童通过主动活动去获得经验。
E:活动课程能从儿童的兴趣和需要出发，与儿童的生活相贴近，但不容易使儿童掌握系统的知识。
答案:
以儿童的兴趣、需要和能力为出发点，通过儿童自己组织的活动而实施课程。
打破了学科本身的逻辑，注重儿童的学习过程本身。
活动课程的根源，可以追溯到卢梭的自然教育思想、裴斯泰洛奇的教育适应自然的原则和福禄贝尔的儿童自动发展的思想。
代表人物是杜威，他主张课程的真正中心不是科学，不是文化，不是历史，不是地理，而是儿童本身的社会活动，提出“从做中学”，让儿童通过主动活动去获得经验。
活动课程能从儿童的兴趣和需要出发，与儿童的生活相贴近，但不容易使儿童掌握系统的知识。

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