特殊教育导论 知到智慧树答案2024WYC z47568

第一章 单元测试

1、单选题：
特殊儿童的测查与鉴别，要由（ ）进行。

A:专业人员
B:教师
C:家长
D:幼儿园或学校领导
答案: 专业人员

2、单选题：
错误的观点认为，超常儿童与常态儿童（ ）。

A:有明显的差异性
B:有不可逾越的鸿沟
C:是相对而言的
D:有共同性
答案: 有不可逾越的鸿沟

3、单选题：
视觉障碍儿童的特点（ ）。

A:活泼
B:兴趣广泛
C:爱提问
D:听觉和触觉敏锐
答案: 听觉和触觉敏锐

4、单选题：
（ ）不是多动症儿童的特征。

A:行为冲动
B:品德不良
C:破坏纪律
D:固执任性
答案: 品德不良

5、单选题：
让普通学生戴上涂有凡士林的眼睛看东西，这是一种（ ）

A:伙伴教学
B:体验性学习
C:合作学习
D:个别化教学
答案: 体验性学习

6、多选题：
随班就读的原则：（ ）。

A:区（县）教育部门负责规划
B:特殊儿童与普通儿童分开教学
C:就近⼊学
D:学校接受服务区的⼉童⼊学
答案: 区（县）教育部门负责规划;
就近⼊学;
学校接受服务区的⼉童⼊学

7、多选题：
随班就读的形式：（ ）。

A:完全的随班就读
B:配有资源教室的随班就读
C:提供特殊专业服务的随班就读
D:辅以咨询辅导服务的随班就读
答案: 完全的随班就读;
配有资源教室的随班就读;
提供特殊专业服务的随班就读;
辅以咨询辅导服务的随班就读

8、判断题：
1770年，莱佩在巴黎建立了聋童学校（ ）

A:错
B:对
答案: 对

9、判断题：
特殊儿童的教育安置方式不包括随班就读（ ）

A:错
B:对
答案: 错

10、判断题：
教育应当满足所有儿童的需要（ ）

A:对
B:错
答案: 对

第二章 单元测试

1、单选题：
全纳教育主要是针对特殊教育儿童实行隔离教育提出来的，它是一种国际的教育思潮，是（ ）世纪末期重要的国际教育思潮。

A:20
B:19
C:18
D:17
答案: 20

2、单选题：
1930年， （ ）通过《儿童宪章》。以法的形式规定特殊教育应是教育的一个合法组成部分，我们都知道法具有强制性，必须执行。

A:中国
B:英国
C:德国
D:美国
答案: 美国

3、单选题：
从（ ）年开始，我国在15个县市开展了针对残障学生的随班就读的教育研究。

A:1987
B:1988
C:1989
D:1986
答案: 1987

4、多选题：
资源教室方案的特点（ ）。

A:资源教室具有预防功能。
B:资源教室具有统合功能
C:资源教室打破了传统的特殊教育分类可以减少隔离与标记的不良影响。
D:资源教室强调个别化教学。
答案: 资源教室具有预防功能。;
资源教室具有统合功能;
资源教室打破了传统的特殊教育分类可以减少隔离与标记的不良影响。;
资源教室强调个别化教学。

5、多选题：
随班就读的成就，主要表现在:（ ）

A:提高了残疾儿童少年义务教育入学率
B:促进了残疾儿童少年的身心发展与社会融合
C:增加了国家和各级政府的投入
D:转变了教育管理者与普通学校的教育观念
答案: 提高了残疾儿童少年义务教育入学率;
促进了残疾儿童少年的身心发展与社会融合;
转变了教育管理者与普通学校的教育观念

6、多选题：
随班就读问题包括（ ）

A:教育理念的落后，对特殊儿童的教育缺乏足够的认识。
B:师资力量的薄弱，我们了解到大部分普通学校随班就读教师缺少专业支撑，资源教师都是不重要教师担任。
C:关于随班就读的研究薄弱
D:普通班级班额过大，不利于个性化教育，随班就读教育教学质量偏低出现随班就坐和随班混读现象，所给予的就是一种关爱教育。
答案: 教育理念的落后，对特殊儿童的教育缺乏足够的认识。;
师资力量的薄弱，我们了解到大部分普通学校随班就读教师缺少专业支撑，资源教师都是不重要教师担任。;
关于随班就读的研究薄弱;
普通班级班额过大，不利于个性化教育，随班就读教育教学质量偏低出现随班就坐和随班混读现象，所给予的就是一种关爱教育。

7、判断题：
我国现阶段的全纳教育的形式是送教上门（ ）

A:对
B:错
答案: 错

8、判断题：
20世纪70年代北欧的挪威、瑞典等国家特殊教育界提出正常化的建议，打破了隔离制的传统。（ ）

A:对
B:错
答案: 对

9、判断题：
资源中心服务对象：学校、行政区、社区（ ）

A:错
B:对
答案: 错

10、判断题：
随班就读就是把特殊儿童简单地放在普通班级里（ ）

A:对
B:错
答案: 错

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